《课堂上的目光》

准的椭圆问题，条件给得很直接。

    在长期训练出来的数学直觉里，答案几乎是瞬间成形的——像隔着一层透明玻璃，看见早已放在那里的物T。

    他没有举手。

    推导在意识深处迅速完成，完整、无误，却没有外溢成任何动作。视线随即平静地移开，落向窗外。

    香樟树的叶子在风中翻转，露出银白的背面。

    “陈小倩。”

    名字被叫到时，阿雨的身T没有任何下意识的紧绷。他C控着“我”缓缓站起来，动作平稳得像按下某个程序的启动键。

    李老师看着“我”，眼神里有种探究的东西：“你来试试？”

    阿雨走到黑板前。他拿起粉笔的姿势和我不同——我用指尖捏着，他会用拇指和食指稳稳夹住，像握着一把小型工具。

    粉笔接触黑板的瞬间，发出清脆的“嗒”声。

    他没有写“解”，没有写“设”，没有写任何多余的字。直接开始列式：

    x^2/a^2 y^2/b^2=1

    PF_1 PF_2=2a

    √〖x c〗^2 y^2 √〖x-c〗^2 y^2=2a

    每一步都准确无误，但省略了所有中间推导。在他笔下，数学不是需要展示思考过程的表演，而是一套需要被高效执行的指令集。

    教室里安静得能听见粉笔摩擦的沙沙声。

    阿雨写完最後一式，放下粉